少年勞動相關的性別統計 －100年度勞委會非典型就業性別勞動統計
http://175.180.130.95/wweiann/forteens/100labor.doc
資料來源：行政院勞委會 http://statdb.cla.gov.tw/html/woman/00womanmenu.htm
2012年1月16日 星期一
2011年12月30日 星期五
學童遭控「性騷」 外界質疑太沉重
2011-12-27 20:00 公視晚間新聞
對小孩來說，什麼樣的行為算是性騷擾？其實很難界定；在小學老師眼裡、大部分的肢體碰觸應該都是自以為好玩，把「性騷擾」這樣的字眼用在他們身上似乎太沉重了！不過也有民間團體認為，透過調查程序可以找到孩子偏差行為的根源、提醒他們尊重別人的身體；從這個角度來看，學校進行調查並不是壞事。
小學生之間打打鬧鬧稀鬆平常，有的時候高年級的學童，還會做出自以為好玩的動作。
自己覺得有趣的行為，如果讓別人感覺不舒服，那可就一點都不有趣了，還會被認為是性騷擾，而萬一有人提起申訴，不管學生年紀多小，學校都得按照規定通報，並且啟動性平的調查機制。
有人認為，對性別意識還很薄弱的小學生冠上疑似「性騷擾」並且依法辦理，似乎太過嚴重，建議未來修改性平法時，依年紀做為適用的區隔，但人本教育基金會執行長馮喬蘭認為，依法進行調查是好事，因為調查不是為了處理犯罪，而是輔導機制的開始，過程中還可以知道學校的性平教育等環節，出了什麼問題。
馮喬蘭以這次新北市的案子為例說，被指控的男童和同學間有相處問題，也疑似有霸凌現象，只是老師無法有效處理與輔導，當所謂的戳屁股事件發生了，就被放大處理，結果真正的問題反而被忽視了。
(原新聞網址)
對小孩來說，什麼樣的行為算是性騷擾？其實很難界定；在小學老師眼裡、大部分的肢體碰觸應該都是自以為好玩，把「性騷擾」這樣的字眼用在他們身上似乎太沉重了！不過也有民間團體認為，透過調查程序可以找到孩子偏差行為的根源、提醒他們尊重別人的身體；從這個角度來看，學校進行調查並不是壞事。
小學生之間打打鬧鬧稀鬆平常，有的時候高年級的學童，還會做出自以為好玩的動作。
自己覺得有趣的行為，如果讓別人感覺不舒服，那可就一點都不有趣了，還會被認為是性騷擾，而萬一有人提起申訴，不管學生年紀多小，學校都得按照規定通報，並且啟動性平的調查機制。
有人認為，對性別意識還很薄弱的小學生冠上疑似「性騷擾」並且依法辦理，似乎太過嚴重，建議未來修改性平法時，依年紀做為適用的區隔，但人本教育基金會執行長馮喬蘭認為，依法進行調查是好事，因為調查不是為了處理犯罪，而是輔導機制的開始，過程中還可以知道學校的性平教育等環節，出了什麼問題。
馮喬蘭以這次新北市的案子為例說，被指控的男童和同學間有相處問題，也疑似有霸凌現象，只是老師無法有效處理與輔導，當所謂的戳屁股事件發生了，就被放大處理，結果真正的問題反而被忽視了。
(原新聞網址)
2011年11月6日 星期日
性別大補帖：好性會 性別少年
性別大補帖：好性會 性別少年
2007-8-08 22:17【台灣立報】作者：小龍女
■小龍女
很難想像有一群台灣的青少年打工兼家教養社團，就是希望「台灣青少年性別文教會」（tas.bravo.org.tw），簡稱好性會，在今年8月可以立案成功。
2002年還是建國中學學生的圍圍想與其他同學成立性別成長社團，瞭解關於性的議題、戀愛的議題，高中生想知道的議題。但是學校覺得他們的年紀太小不能研究性別，卻可以研究天文物理，成立過程有不舒服的對待。但他們不因此而氣餒，請講師上課，自己準備課程並出版刊物。
後來，他們與其他高中的同學，成立台北地區跨校性社團，連結對於性別議題有興趣的高中生。他們自己準備課程，自己上課。因為不是學校社團，沒有教室可以借，聚會有時在兩廳院空地、同學家，甚至是捷運站，也沒人知道他們是誰。
圍圍說他們真是苦命的青少年，後來他就讀彰化師大，走出台北，試圖運用網路串連各地區高中生，訴求青少年關心性別議題，青少年是有能力去做很多事情。他們在彰化開設關於同志教育課程，網羅中部地區的大學生，有知識是一件非常好的事情，幫助自己與別人成長。過程中也受到性別人權協會、性別平等教育協會、建中輔導室老師，彰師大教授的關切，不會因為他們年紀小，覺得不應該搞社運，反而更支持他們。例如他們在彰師大要成立性別社團，就有教授在校務會議支持成立。
後來因為活動規模擴大，需要一個組織、編制，穩定制度，有專人專職來負責，也利於申請經費，於是決定成立立案組織，但是團體立案需要年滿20歲30人以上連署，才能成立。雖然有人覺得可以找支持的家長老師來成立就好了，但如果真的成立那決不是他們成立的社團，於是唯一的辦法就是等到20歲再成立。
2005年底他們就開始在進行立案過程，嘗試學習當個社會人，給自己機會磨練，不過後來有點想放棄，因為過程實在太繁複，經費與空間是最大的困難，感覺像是在開公司，並不只是對性別議題有興趣而已。直到2006年暑假辦第一次性別領袖營，促使他們把好性會留下來，感覺有歷史使命，如果今天不做，未來青少年還是很辛苦。
圍圍說之所以選擇彰化是因為地理位置居中，可運用彰師大資源，而中部非常缺乏性別教育的資源，沒有專門團體在做這些事。一開始串連中部幾所高中與大專院校，好性會要做的是全國青少年與性別議題的平台，在中部辦活動使南北平衡。
辦活動自然會吸引一些有興趣的學生或義工，有會員就有資源。剛開始有人會覺得，大家同樣的年紀，為何他／她可以講課？因此會被激發，以青少年的觀點來做關心的議題。好性會就是要扮演一個讓青少年團體可以好好發展的角色。現在高中大學社團都萎縮，學生都不參與社團，但社團卻是我們學習人際關係應對進退的機會。
好性會活動最大的特色是具有創意設計，例如「找一個很有家人感覺的成員，分享自己的性別、在家庭中最有印象的經驗或感受」，因為青少年很難一下子就服膺權威，而是把問題拋出來討論，因此有一半時間是Q＆A。
團體需要的是感情凝聚力，有人因參與而下來繼續奮鬥，有人失戀還是有朋友陪，身體不好有人關心。就像好性會的吉祥物「小強」，俗稱蟑螂，象徵青少年性別弱勢的邊緣地位，不被社會重視，但生命力旺盛，在這個時代殺出重圍，展現青少年多元的性別文化。
http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-12189&mid=51
2007-8-08 22:17【台灣立報】作者：小龍女
■小龍女
很難想像有一群台灣的青少年打工兼家教養社團，就是希望「台灣青少年性別文教會」（tas.bravo.org.tw），簡稱好性會，在今年8月可以立案成功。
2002年還是建國中學學生的圍圍想與其他同學成立性別成長社團，瞭解關於性的議題、戀愛的議題，高中生想知道的議題。但是學校覺得他們的年紀太小不能研究性別，卻可以研究天文物理，成立過程有不舒服的對待。但他們不因此而氣餒，請講師上課，自己準備課程並出版刊物。
後來，他們與其他高中的同學，成立台北地區跨校性社團，連結對於性別議題有興趣的高中生。他們自己準備課程，自己上課。因為不是學校社團，沒有教室可以借，聚會有時在兩廳院空地、同學家，甚至是捷運站，也沒人知道他們是誰。
圍圍說他們真是苦命的青少年，後來他就讀彰化師大，走出台北，試圖運用網路串連各地區高中生，訴求青少年關心性別議題，青少年是有能力去做很多事情。他們在彰化開設關於同志教育課程，網羅中部地區的大學生，有知識是一件非常好的事情，幫助自己與別人成長。過程中也受到性別人權協會、性別平等教育協會、建中輔導室老師，彰師大教授的關切，不會因為他們年紀小，覺得不應該搞社運，反而更支持他們。例如他們在彰師大要成立性別社團，就有教授在校務會議支持成立。
後來因為活動規模擴大，需要一個組織、編制，穩定制度，有專人專職來負責，也利於申請經費，於是決定成立立案組織，但是團體立案需要年滿20歲30人以上連署，才能成立。雖然有人覺得可以找支持的家長老師來成立就好了，但如果真的成立那決不是他們成立的社團，於是唯一的辦法就是等到20歲再成立。
2005年底他們就開始在進行立案過程，嘗試學習當個社會人，給自己機會磨練，不過後來有點想放棄，因為過程實在太繁複，經費與空間是最大的困難，感覺像是在開公司，並不只是對性別議題有興趣而已。直到2006年暑假辦第一次性別領袖營，促使他們把好性會留下來，感覺有歷史使命，如果今天不做，未來青少年還是很辛苦。
圍圍說之所以選擇彰化是因為地理位置居中，可運用彰師大資源，而中部非常缺乏性別教育的資源，沒有專門團體在做這些事。一開始串連中部幾所高中與大專院校，好性會要做的是全國青少年與性別議題的平台，在中部辦活動使南北平衡。
辦活動自然會吸引一些有興趣的學生或義工，有會員就有資源。剛開始有人會覺得，大家同樣的年紀，為何他／她可以講課？因此會被激發，以青少年的觀點來做關心的議題。好性會就是要扮演一個讓青少年團體可以好好發展的角色。現在高中大學社團都萎縮，學生都不參與社團，但社團卻是我們學習人際關係應對進退的機會。
好性會活動最大的特色是具有創意設計，例如「找一個很有家人感覺的成員，分享自己的性別、在家庭中最有印象的經驗或感受」，因為青少年很難一下子就服膺權威，而是把問題拋出來討論，因此有一半時間是Q＆A。
團體需要的是感情凝聚力，有人因參與而下來繼續奮鬥，有人失戀還是有朋友陪，身體不好有人關心。就像好性會的吉祥物「小強」，俗稱蟑螂，象徵青少年性別弱勢的邊緣地位，不被社會重視，但生命力旺盛，在這個時代殺出重圍，展現青少年多元的性別文化。
http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-12189&mid=51
2011年11月2日 星期三
師生戀禁不禁 專家：沒必要
師生戀禁不禁 專家：沒必要
2011-11-01 22:46 【台灣立報】記者史倩玲台北報導
教育部日前公布，將要求各級學校修訂聘約，禁止師生戀；如果違反，教師最重將會遭到解聘或停職處分。不過，專家卻表示，師生戀如涉性侵、性騷擾、違反專業倫理等情況，早已經有相關法令，沒有必要另外禁止。
違反倫理已有罰則
性別平等教育協會理事長卓耕宇表示，師生戀所衍生出的性侵、性騷擾、違反教師專業倫理等情況，已有性別教育平等法、校園性侵害或性騷擾事件防治準則可處理相關情況，教育部根本不需另外要求各級學校訂定相關罰則。
卓耕宇還說，師生戀是否會產生問題，端看師生戀背後的權力關係，而不是單以老師與學生的身分進行規範，如此有簡化問題之嫌。
師生戀面臨複雜狀況
台灣青少年性別文教會創辦人、教師王振圍則認為，一般人對於師生戀往往有美好浪漫的想像，但在教育現場中，師生戀卻有多種複雜的情況。
一種是老師藉由權力性侵或性騷擾學生，等東窗事發之後，老師卻藉口是師生戀；另外，在大專院校中，常見老師與學生談戀愛，但等到分手時學生反控老師性侵，或是老師藉由當掉學生進行報復。即使成年學生與老師師生戀沒有出事，但同學也會認為老師偏袒與其相戀的同學，造成整個班級學習意願低落。
還有一種情況是，老師與學生分手後，老師沒有心情或不願上課，導致整班學生受教權遭到侵害。
王振圍表示，教育部的規定應該是針對直接有教學關係的師生，而沒有教學關係的師生應不在此限。例如A校老師與B校學生談戀愛，應不在教育部的規範範圍之內。
卓耕宇指出，早期有不少師生戀的佳話，如趙寧、苦苓等人都是娶學生為妻。
不過卓耕宇提醒，這極有可能是媒體將少數正面案例包裝過後的結果，負面例子卻少有人重提，例如20年前師大曾有教師性侵學生，並要求與學生交往，最後該位學生卻被教師的元配控告妨礙家庭，雖然這個案件已經過去20年，但是受害人到現在仍然有強烈的心理陰影。
師生戀關係難認定
王振圍分析，即使在教育現場中，師生戀的結局多半是兩敗俱傷，但由於性平法以及校園性侵害或性騷擾事件防治準則已有相關規定，仍不應該特別針對師生戀擬定罰則。重要的是，在處理相關事件時，教育部是否了解事件本身的權力脈絡。
如果教育部針對師生戀明訂罰則，立刻就會產生認定上的問題。王振圍舉例，如果大學老師與大學生在學期中有師生戀，但卻等學期結束，兩人已無師生關係之後才公布關係，如此根本很難認定師生戀成立的時間點。王振圍表示，如果教育部擔心教師應師生戀違反評量等專業倫理，由於早有相關罰則，不需另外要求各校明訂罰則。
恐侵害教師私領域
王振圍指出，由於一般學生不會詳細了解相關法令，但老師卻有許多機會接受校方在法令規定方面的宣導，教育部的禁止師生戀政策，多少有保護老師的功效，老師在面對感情關係時會更為審慎。不過，教師了解在感情關係中，教師與學生的權力落差，比規定罰則更為重要。卓耕宇指出，師生戀衍生的問題相當複雜，不應以單一師生身分原則認定是否處罰，同時教育部直接要求學校在聘書中規定罰則，也有介入教師私領域的嫌疑。
http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-112267
2011-11-01 22:46 【台灣立報】記者史倩玲台北報導
教育部日前公布，將要求各級學校修訂聘約，禁止師生戀；如果違反，教師最重將會遭到解聘或停職處分。不過，專家卻表示，師生戀如涉性侵、性騷擾、違反專業倫理等情況，早已經有相關法令，沒有必要另外禁止。
違反倫理已有罰則
性別平等教育協會理事長卓耕宇表示，師生戀所衍生出的性侵、性騷擾、違反教師專業倫理等情況，已有性別教育平等法、校園性侵害或性騷擾事件防治準則可處理相關情況，教育部根本不需另外要求各級學校訂定相關罰則。
卓耕宇還說，師生戀是否會產生問題，端看師生戀背後的權力關係，而不是單以老師與學生的身分進行規範，如此有簡化問題之嫌。
師生戀面臨複雜狀況
台灣青少年性別文教會創辦人、教師王振圍則認為，一般人對於師生戀往往有美好浪漫的想像，但在教育現場中，師生戀卻有多種複雜的情況。
一種是老師藉由權力性侵或性騷擾學生，等東窗事發之後，老師卻藉口是師生戀；另外，在大專院校中，常見老師與學生談戀愛，但等到分手時學生反控老師性侵，或是老師藉由當掉學生進行報復。即使成年學生與老師師生戀沒有出事，但同學也會認為老師偏袒與其相戀的同學，造成整個班級學習意願低落。
還有一種情況是，老師與學生分手後，老師沒有心情或不願上課，導致整班學生受教權遭到侵害。
王振圍表示，教育部的規定應該是針對直接有教學關係的師生，而沒有教學關係的師生應不在此限。例如A校老師與B校學生談戀愛，應不在教育部的規範範圍之內。
卓耕宇指出，早期有不少師生戀的佳話，如趙寧、苦苓等人都是娶學生為妻。
不過卓耕宇提醒，這極有可能是媒體將少數正面案例包裝過後的結果，負面例子卻少有人重提，例如20年前師大曾有教師性侵學生，並要求與學生交往，最後該位學生卻被教師的元配控告妨礙家庭，雖然這個案件已經過去20年，但是受害人到現在仍然有強烈的心理陰影。
師生戀關係難認定
王振圍分析，即使在教育現場中，師生戀的結局多半是兩敗俱傷，但由於性平法以及校園性侵害或性騷擾事件防治準則已有相關規定，仍不應該特別針對師生戀擬定罰則。重要的是，在處理相關事件時，教育部是否了解事件本身的權力脈絡。
如果教育部針對師生戀明訂罰則，立刻就會產生認定上的問題。王振圍舉例，如果大學老師與大學生在學期中有師生戀，但卻等學期結束，兩人已無師生關係之後才公布關係，如此根本很難認定師生戀成立的時間點。王振圍表示，如果教育部擔心教師應師生戀違反評量等專業倫理，由於早有相關罰則，不需另外要求各校明訂罰則。
恐侵害教師私領域
王振圍指出，由於一般學生不會詳細了解相關法令，但老師卻有許多機會接受校方在法令規定方面的宣導，教育部的禁止師生戀政策，多少有保護老師的功效，老師在面對感情關係時會更為審慎。不過，教師了解在感情關係中，教師與學生的權力落差，比規定罰則更為重要。卓耕宇指出，師生戀衍生的問題相當複雜，不應以單一師生身分原則認定是否處罰，同時教育部直接要求學校在聘書中規定罰則，也有介入教師私領域的嫌疑。
http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-112267
訂閱：
文章 (Atom)