教育愛很大
文／王晧安
曾在城市求學的老師們，習慣了都會生活，往往待不住偏鄉。對於偏鄉的孩子來說，教師的高流動率早就見怪不怪，一旦和老師有了感情，總還是想問這麼一句：「老師，你會不會回來？」
王政忠老師，1997年暑假到了南投縣爽文國中，經歷一年實習教師的洗禮，急切地想離開這個全國最貧窮的平地鄉，一個沒有紅綠燈、沒有便利商店的鄉。王老師想趕快回到市區的學校，以便找到補習班或家教的工作，讓自己過好生活，過去自己是多麼努力才有今天的能力，能賺更多的錢，這一切是這麼地理所當然。
直到1999年921大地震，不想回到南投教書、正在當兵的王老師，回到爽文國中，當孩子們衝到王老師身旁，抱著王老師，哭著說：「某某的家倒了，某某已經不見了」，王老師不知道要說什麼，只一直告訴孩子們：「不要哭，不要哭」。一場地震震醒了王老師。他回想當初自己為何想當老師，不就是在高中時受老師的鼓勵，發奮讀書，想要脫離被追債的貧窮生活，不就是在老師的不放棄與雪中送炭，才有今天的自己嗎？當初想當老師，不就是為了成為那樣的老師嗎？
果然在10多年的努力下，這位敢做、敢夢、初入職場的年輕男教師，憑著教育熱忱，建立學習護照制度，推動跳蚤市場獎勵，成功結合社區小學資源，成立絲竹樂團，不放棄輔導每一個課業落後的學生，他的認真與實踐，感動了學生，感動了家長，感動了其他老師，感動了社區的贊助者。他說：「當我們的方向正確，資源自然會被吸引過來。」
最不容易的是，他讓學生們從原本沒什麼升學的選擇，在成績提昇後，能適性地選擇高中職。他讓學生們從上課與下課時間的等待、等待、還是等待，變成為學習而忙，從被動學習轉為主動學習。他讓畢業生自願組成「爽文青年軍」，在畢業後，升大學了，依然願意回鄉服務學弟妹們，發揮在地人服務在地人的精神，為學弟妹們做課後輔導，辦營隊給社區的小朋友。他為每個學生，創造成功的機會，看見自己的價值。
過去菁英教育常把許多力氣放在前段的學生身上，這些學生較易對學習產生興趣，老師不易疲憊，也比較容易有成就感，往往期待前段的學生有帶頭的作用，引領大家往前走，但事實上，這樣的期待往往沒有實現。王政忠老師認為，教育要把力氣花在落後的學生身上，當我們將後面的學生往前推，前面的學生自然會往前衝，培養學生有主動學習的能力之後，學生會為自己找到更多的學習資源。老師更難以抗拒主動的學生，連老師都會跟著動起來，唯有紮實學生的基本能力，對落後的學生不輕言放棄，更能彰顯教育的功能與意義。
如此一來，老師看著學生的蛻變與成長，教學相長，才不容易懈怠，才能提供更好的教學品質。「教育」不就是為了提供孩子們愛、學習與成長的環境嗎？
偏鄉資源少，學生少，但教書與行政工作卻一點也少不了，因此，我常常覺得願意留在偏鄉的老師真的是佛心來著，與其他地區領著一樣的薪水，卻得在拮据的資源、在資訊落差、普遍無法提供家庭教育的環境下，不辭辛勞地陪伴這群孩子，在不斷地挫敗感中堅持在孩子與教育之間看見一絲曙光。
這天，我拿著《老師，你會不會回來》請王政忠老師簽名，他在書頁上簽上：「莫忘初衷」，我邀請王老師有機會來南部與青少年一起座談，同時感謝他將自己的努力寫成這本書。對我來說，王老師認真為學生、為教育投入的背影，是我這個新手老師學習的對象，讓我相信，除了教育熱忱，找到對年輕人而言有幫助的教學方法，透過教育來改變學生處境是可能的！感謝王老師成為我們新手老師願意追隨的背影，讓我們找到教育的方向。
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