性別大補帖：生涯教學帶學生往哪裡去？

■王晧安

教生涯規劃第三學期，我開始反省，究竟教給了學生什麼？教材與課程背後潛藏什麼樣的價值？自2006年開始，高中職開始有「生涯規劃」的必選修課程。第一章談「生涯」的定義，指出生涯關注人生歷程各方向的發展、各個層面的生活。但在目前的課程架構下，往往全學期許多時間似乎容易「重升學、重就業」，而「輕家庭／伴侶、輕生活」。

無論原生家庭，或對未來家庭的想像，往往是影響孩子生涯相當重要的一部分，但生涯規劃課程卻只安排很少的篇幅討論。不禁讓我思考，為什麼生涯規劃沒有談「未來家庭的規劃」？為什麼沒有談「結婚、單身的規劃」？為什麼沒有談「伴侶的選擇」？為什麼沒有其他更實際的，如果伴侶、原生家庭的家庭意見與自己選擇不合，應該如何溝通？到外地讀書後，會面臨哪些生活的新問題？

每到下學期，高三同學們為了升學、準備備審資料、口試、填志願時，一窩蜂湧入輔導室。彷彿在面對升學問題時，很多人會想到輔導老師。或許這背後呈現的價值是，這個社會認為，輔導老師最能看見的功能就是「幫助學生們升學」？不可否認，學校行政與導師們對生涯規劃這門課，抱著能有助於升學率的期待，但這似乎與生涯輔導發展的概念有一段落差？輔導教師教導學生生涯規劃，是為了工作？還是為了人生？

每次教到Super「生涯彩虹圖」，總會覺得有點心虛，因為師生彼此都心知肚明：大人們比較在意學生能在學習的是「學生」以及「工作者」的角色。整個學期教的內容，自我探索、性向與興趣測驗、資訊評估、抉策總會跟未來升學與就業連結，大學學群、升學管道、職業選擇、社會職場趨勢、職場倫理、應徵面試、學習檔案，無不環繞著「升學」、「就業」。唯有教時間管理、休閒管理總算可以喘口氣，但安排的時數卻少之又少。也就是說「公民」、「家長」、「兒童」及其他沒提到的角色，在高中職生涯規劃的學習中都被「忽略」了，生涯規劃教師不知不覺成為「升學、就業」引導教學的推手。是否暗示著只有拿好成績？讀好學校？找到社會認為的好工作？才代表生涯規劃成功？

忽略人生中除了知識與職業的學習典範外，無論在親密關係、休閒、美感、自我照顧、社會關懷等等層面，都應該有學習的典範，都可以做生涯的規劃。教育學習與職業的確佔人生中相當高比例的時間，但當老師越強調升學與就業的時候，學生們感受到的是什麼？除了升學，其他生活層面其不那麼重要？

生涯輔導的發展，最早的確來自於生計輔導、職業輔導，也許是這樣的理論傳承影響我們現在進行生涯輔導的方向與內容。但我認為，也是因為整個現在社會的升學主義氣氛，為了考試、多元入學，導致生涯規劃課程變得也很升學。上高中、上大學、出社會後之後，當有些學生不再把讀書、找工作作為重要的人生目標時，許多人變得茫然？正如《性別無敵好青春（2）》裡蕭蕙玲所說的，現今社會與家庭，往往重視升學主義，使生涯規劃太過強調升學與賺錢，使青少年忽略其他人生生涯規劃的目標，彷彿升學與賺錢之外的事都不重要，反而在面對人生時容易陷入茫然失措。

（好性會覺音青年性別工作室主持人）