12年國教不能只改半套──國中學生適性輔導的挑戰（中）
文／王振圍
國中教育不改，生涯刻板永在
我認為12年國教目前的關鍵，在國中生涯輔導、適性輔導是否能真正落實。雖然現在課程綱要將「生涯發展」融入各科教學，但事實上並非如此，除了綜合活動學習領域輔導活動教師重視之外，其他科教師基本上仍未改變教學內容。因此，國民教育適性輔導能成功嗎？令人非常憂心！
2012年底，國三學生來找我這位輔導老師作生涯諮詢，她／他們想要讀高職。女生想要學美容美髮，男生想學電子餐飲，仔細再談，發現她／他們這些領域的內容都沒嘗試過，「直覺」自己做這行應該不錯。進一步聊，又發現男生容易跳過商業、設計、家政科，女生容易忽略機械、土木、農業科，學生說不上為什麼不選擇這些類群，直接搖頭。我很好奇是什麼影響學生選擇職業類科時，這樣地性別刻板？
學生想要選擇工業類科，但生活科技盡學一堆理論概念，每週只有一節課45分鐘，不再像古早的工藝課，什麼都可以讓學生摸一摸、試一試，學學木工、學學金工、學學電工，製圖、畫圖這些操作課已經很少見。學生想要選擇家政或餐飲類科，但是家政課相同只有45分鐘，趕趕趕，這東西也做不完，那東西也縫不完，稍微複雜的烹飪也無法學習。如果國中學生讀到特色班級更慘了，像是音樂班、體育班、舞蹈這裡少一節童軍，那裡少一節家政，生活實用課程東缺西少，生涯更是茫呀茫！
國中許多學校依然充斥著「配課」現象，藝能科配給國文、英語、數學這些大部分學生難以提起興趣的科目。更不幸的是，與技職相關的科目，學校常以「少子化」作為理由，未能聘足各科合格師資。如果學生都遇上「配課」，家政拿來上英文，地球科學拿來上理化，生活科技上國文，童軍拿來上歷史，輔導拿來上數學，那還談什麼「教學正常化」？完全是天方夜譚，老師不會教只好瞎上，或上自己擅長的本科，老師痛苦、學生也痛苦！學生能不能上到「本科教師」可說是「各憑運氣」，更別談什麼生涯試探！老師能不能教到擅長科目，也只能各請神佛顯顯神通。
許多學生早就在國中一年級（七年級），甚至國小中年級、高年級已經跟不上英語、數學的學習，在學校又盡是一堆聽不懂的英語、數學，如何幫助學生「適性發展」？
幾乎都從高中升大學體系畢業的老師，常只會勉勵學生讀高中，對高職一竅不通。搞不清楚電子、電機、資訊、資工有什麼不同，跟學生說：「你喜歡玩電腦就選擇這些！」搞不清楚烘焙科、食品科、餐飲管理科、餐飲技術科學習內容有什麼不同，跟學生：「你喜歡做吃的就選這些！」完全誤人子弟！害人不淺！乖學生聽了老師的建議，上了高職後悔萬千，當初幹嘛不自己弄懂？誤信老師的話，又很難轉換跑道！
許多國中學生沒有機會接觸技職教育，怎麼能夠適性發展，選擇所愛？沒有試探，沒有嘗試，怎麼知道自己愛什麼？那不又得靠著老師、家長，以及從社會環境、大眾媒體提供的刻板印象來選擇？只能從自己極有限的生活經驗來選擇。
增加生涯體驗學習
沒有生涯試探課程，我們如何期許學生認識各種職業類科？就算有再彈性、多元、減少考試壓力的入學管道也是枉然！學生如何在其中發現自己所能？自己所愛？無法從多元試探中，發現與了解自我，如何能突破生涯的性別刻板？
學校也許會安排生涯試探課程，有的安排全校演講，在看不清楚講師、看不清楚螢幕、麥克風聲音無法清楚傳達給每一個人、難以團體互動的大場地聽生涯演講，效果大打折扣。尤其是這樣的生涯課程，至多是「科系簡介」，缺乏體驗性的探索，單向聽講不應當作生涯試探的一部分。
學校有時會與高中職合作「生涯實察活動」，讓國中學生可以到高中職、科技大學走一走，認識技職體系的學習內容、學習環境，卻只有少數學生可以參加。16個職業類群，常常國中三年只碰得到幾個，接觸不到的只能說無緣。好不容易到了高職進行職涯體驗，但有時候動手做的內容，卻可能跟實際高職學習的內容有很大落差。其實光是讓學生走到各個實習工廠、實際操作的教室，讓國中生看看高職學生正在操作的樣子，也讓高職學生跟國中學弟妹們介紹一下他們都學些什麼，就能給國中學生很多幫助，不會只是「聽」跟「表面」的了解。
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