12年國教不能只改半套──國中學生適性輔導的挑戰（下）
文／王晧安
教師自己要先破除生涯教育迷思
要短時間就了解一個科系學習內容、未來進路並不容易，因此國中的技藝教育特別重要。除了在各領域課程中，應該安排課綱上教學的內容，提供學生操作與體驗的機會以外，國中一直都有「技藝教育課程」，也就是學生較常聽到的「技藝班」。
技藝班有兩種，一種是國中校內自辦式的技藝班，由學校尋找符合資格、具備專長的師資開課，另一種是合作式的技藝班，由高職來安排規劃課程，提供國中學生選課，學生再集中到高職共同學習，基本上技藝班是在國三實施。因此學生可以在國三的時候，有半天的時間學習技藝課程，學學電子、機械、烘培、美容美髮……。對於許多參加技藝班的同學來說，是生活中尋找成就感的來源，因為許多學生並不擅長於讀書、考試，而擅長於「實作」，這類實作課程既可以幫助學生提昇學習興趣、培養成就感，願意培養一技之長，也會覺得「學校真的有點用」，願意到學校上學，甚至覺得只有「半天的技藝班」很不足，希望有更長的時間可以學習。
但偏偏導師不願意讓學生去上技藝班的理由竟然是「怕學生學壞」？或刻意不告訴學生有技藝班可以上，或受「高職是成績不好的學生讀的」迷思影響，只告訴幾個「學科沒救的學生」技藝班課程資訊，活活阻擋學生職業試探的機會，更阻擋學生獲得實用技能班的入學條件，難道學科好的學生註定被剝奪上技藝課程的機會？
更令人頭痛的是，部分教育行政人員為了鑽那幾乎用不到的免試入學超額比序的漏洞，教體育老師「製造成績、分數打高一點」，得讓每個孩子體適能都能過關，以確保學生在體適能項目能得分。服務學習開放校內認證，開始變成校內大放水，沒有實際服務，也可以認證服務學習？一群偽造文書，看似為了孩子好的大人們，究竟教孩子的是保養健康、提升體能？服務社會、提升責任感？還是偽造、說謊、功利、投機取巧？
就算十二年國教免試入學老早漸進式地上路，老師還是一直跟學生說：「先把基測考好吧！等基測考完再決定要讀什麼吧！」等等。以高雄區102年樂學計畫免試入學來說，報名時間是在基測之前！早就要填志願了！怎麼可能還等到基測之後才決定要讀什麼？為什麼要放棄75%的名額，去爭取那25%甚至更少的名額？當免試入學早已試辦多年，成為「主流」的時候，習慣關心「高分學生」的老師，自己也是這樣一路「高分」過來的既得利益者，老師自己也得重新習慣一下新政策、新體制、新教法。
現在國三學生天天在考考考，考到頭都昏了，老師只是淡淡地說：「撐過這段時間就自由了！」不知道是誰的自由？國中整體教學環境不改善，國教勢必失敗！學校的行政人員、教師、家長都要好好分析、了解目前的國民教育實施內容，不能夠人云亦云，才不會讓這些迷思無限地複製下去。
適性輔導成功的挑戰
這些問題存在已久，只是在近20年來的教育改革，以及12年國教的推動下，有機會讓這些「國中學生適性輔導的正面臨挑戰」有機會現形，用8句話簡述之：
聘足各科教師，不再配課
藝能教學正常，不憑運氣
身教大於言教，不要造假
老師熟悉政策，不要裝傻
深入高職群科，不要裝懂
拓展技藝教育，不要歧視
生涯體驗確實，不要隨便
學生志願自選，不靠別人
也許身為國中學生，要深入了解政策並不容易，因為同學們才開始學習什麼是「公民與社會」呢！但這些與國中學生習習相關的政策，我認為教師也可以嘗試讓學生了解，並表達自己的想法，問問學生，這些措施是否真的有助於學生們適性發展？如果學生、教師仍不清楚哪些措施較有助益，那也只能多方嘗試。
我曾遇到學生抱怨：「為什麼學校的技藝班資訊都不公開？」「為什麼參加技藝班要導師同意？」「為什麼我們班都沒有家政課可以上？」我非常感謝這些學生，因為「當下、立即的表達感受」，能讓老師知道「哪些地方做得不夠、不到位」，才不會讓政策與教學離學生的發展與需求太遠。老師們也要勇於將意見與行政人員溝通，學校行政主管也要將意見確實傳達給教育行政單位及專家學者，不然教育改革的美意將大打折扣。
學生在生涯探索的過程，也不妨多多開放自我。因為國中階段，人生的經驗仍有限，不要急著判斷自己「喜歡什麼」、「會什麼」、「想要什麼」，不要太早下定論，給自己寬廣的學習空間，更有可能體會到自己不同的未來，不要早早把自己人生的路子走窄了！大大學，大大體驗！如果幸運地找到想投入的領域，也記得「愛我所選擇」，就好好投入，不輕言放棄、不輕言退縮，沒有飯是白吃的，沒有路會是白走的。
12年國教政策已正式上路，從我國教育史來看，這個研擬20年方案也夠長的了！現在需要教育現場的實踐、發現問題、不逃避問題、改善問題，持續朝向目標，培養新青年的多元能力、多元視野，真正成就每一個孩子。現今台灣面臨的挑戰非常多，無非政治人物、公務人員、教師、學生、家長、民間團體不可逃避的挑戰。如果12年國教的方向正確，但細節與執行上仍不足，那我們得努力當防腐劑，勇敢讓更多人知道，讓政策好好實行而不變調！
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